Thèse

Résumé du projet de thèse: La majorité des recherches sur la lecture, son apprentissage et les processus cognitifs qu’elle mobilise porte sur les langues indo-européennes, et majoritairement l’anglais (Share, 2008). Très peu d’études se sont intéressées aux autres familles de langues, notamment les langues sémitiques comme l’arabe. De ce fait, les modèles théoriques de la lecture et de l’apprentissage de la lecture qui sont aujourd’hui largement acceptés au niveau international pourraient être fortement biaisés. Au lieu de répondre à l’exigence d’universalité à laquelle ils prétendent, certains postulats de ces modèles pourraient en fait ne s’appliquer qu’aux langues indo-européennes (Frost, 2012 ; Hansen, 2014). Ceci est d’autant plus problématique que les conceptions théoriques sur l’apprentissage de la lecture ont des conséquences sur les pratiques d’enseignement.
Dans de nombreux pays arabophones, l’enseignement de la lecture adopte les principes de l’enseignement du français, mettant l’emphase sur le recodage phonologique et le développement de la conscience phonémique. Or, de nombreuses recherches soulignent que l’arabe plus que le français fait appel à des traitements morphologiques et mobilise davantage les traitements visuels et visuo-attentionnels pour l’identification des lettres et des unités pertinentes à l’intérieur des mots écrits (Saiegh-Haddad & Malatesha-Joshi, 2014).
Le projet de thèse vise la création d’outils d’entraînement des processus cognitifs visuo-attentionnels. Ces entraînements seront proposés à des élèves arabophones en début d’apprentissage de la lecture. La progression des performances des élèves sera évaluée (comparaison pré-post entraînement) par comparaison à des groupes contrôles non entraînés. L’objectif est de proposer une première validation expérimentale du protocole d’entraînement, suivie d’une validation à plus grande échelle en condition écologique. A terme, les entraînements validés pourraient être mis à disposition des enseignants et faire l’objet de recommandations nationales.

Encadrants : 
- Directeur de thèse : Sylviane VALDOIS -  Sylviane.Valdoisuniv-grenoble-alpes.fr (Sylviane[dot]Valdois[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)
- Codirecteur : Dominique GUILLO - Dominique.GUILLOum6p.ma (Dominique[dot]GUILLO[at]um6p[dot]ma) -

Mots-clés : Complexité orthographique, Compétences visuo-attentionnelles, Langue arabe, Lecture, Transcription, Enfants,

CNU de thèse : 69 - Neurosciences

• En savoir plus sur GHANDOUR Alaa

Etude des processus psychologiques impliqués dans le développement, le déclenchement et le maintien du trouble neurologique fonctionnel.

Encadrement : Martine Bouvard, PREM USMB, martine.bouvarduniv-smb.fr (martine[dot]bouvard[at]univ-smb[dot]fr)

Mots-clés : processus psychologiques, trouble neurologique fonctionnel, trans diagnostique

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur BOUAMMARI Annabelle

Les processus et représentations impliquées dans la lecture et son apprentissage sont étudiées expérimentalement par l’emploi de nombreuses tâches comportementales. La grande variété de ces tâches est une richesse méthodologique pour les études expérimentales, mais un challenge important pour les modèles mathématiques. En effet, la majorité des modèles computationnels de ce domaines sont restreints à la description d’une, ou de quelques-unes, de ces tâches. Par exemple, aucun modèle n’est à l’heure actuelle capable d’inverser le flot d’information entre représentations orthographiques et phonologiques, par exemple pour rendre compte simultanément des tâches de lecture et de dictée. L’objectif central de ce projet de thèse est la définition d’un modèle probabiliste, des connaissances impliquées dans toutes les tâches relatives à la lecture, pour en simuler le plus grand nombre possible. En particulier, l’usage des probabilités et du théorème de Bayes permet « l’inversion des connaissances », et donc d’étudier formellement les échanges bi-directionnels d’information entre les représentations orthographiques et phonologiques. La réalisation de ce modèle reposera sur une famille de modèles, les modèles BRAID, développés précédemment au laboratoire. Le modèle sera évalué sur sa capacité à simuler des tâches variées, et de rendre compte d’effets comportementaux hors de portée des modèles précédents.

Encadrants :
Marie-Line BOSSE Marie-line.Bosseuniv-grenoble-alpes.fr (Marie-line[dot]Bosse[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)
Julien DIARD julien.diarduniv-grenoble-alpes.fr (julien[dot]diard[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) (Codirection)

Mots-clés : modélisation probabiliste, connaissances orthographiques, lecture, apprentissage de la lecture, dictée

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur CHARRIER Camille

Résumé du projet de thèse
Il a été montré que dans l’enfance et l’adolescence, la comorbidité dans les troubles mentaux était la règle plutôt que l’exception (Zavaglia & Bergeron, 2017). Chez l’adulte, et pour répondre à ce constat, un protocole de traitement processuel des troubles anxio-dépressifs a été mis au point (Philippot, Bouvard, Baeyens & Dethier, 2015).
Ce protocole est basé sur une évaluation des processus transdiagnostiques et comprend six questionnaires dont les propriétés psychométriques ont été vérifiées auprès d’une population francophone.
Un processus psychologique peut être défini comme une caractéristique cognitive ou comportementale à l’origine ou maintenant un trouble mental (Harvey, Watkins, Mansell, & Shafran, 2004). Cette notion de processus s’inscrit dans l’approche processuelle transdiagnostique qui a été mise au point pour pallier les limites des traitements actuels ciblant non pas les processus mais des symptômes (Philippot et al., 2015). Cette approche prend sa source dans le modèle de Kinderman (2007) : les facteurs biologiques, sociaux et les évènements de vie détermineraient les processus psychologiques, qui, eux, engendreraient le trouble mental. L’approche processuelle transdiagnostique se base alors d’une part sur le postulat de primauté, c’est-à-dire que les troubles mentaux sont déterminés par des processus psychopathogènes, et d’autres part sur le postulat que ces mêmes processus sont communs à plusieurs troubles mentaux (Barlow, Bullis, Comer, & Ametaj, 2013).
L’approche processuelle étant à ses débuts (Phillipot, Bouvard, Baeyens, & Dethier, 2016), peu d’études ont investigué les processus transdiagnostiques chez les adolescents. Dans un premier temps, une recherche bibliographique sera menée pour faire un état des lieux et rechercher les processus à l’œuvre chez l’adolescent anxio-dépressif. Dans un deuxième temps, une adaptation des échelles existantes chez l’adulte et/ou une recherche des outils pour la population adolescente seront menées associées à des études de leurs qualités psychométriques. Certains des questionnaires sont déjà en cours d’adaptation à l’université Savoie Mont Blanc. Enfin, des prises en charge à partir de cas cliniques seront mises en place pour étudier l’efficacité de l’approche processuelle transdiagnostique.

Encadrants : 
- Directeur de thèse : Martine BOUVARD - martine.bouvarduniv-smb.fr (martine[dot]bouvard[at]univ-smb[dot]fr) -
-Nathalie FOURNET - nathalie.fournetuniv-savoie.fr (nathalie[dot]fournet[at]univ-savoie[dot]fr) -

Mots-clés de la thèse : processus,transdiagnostique,dépression,adolescent,anxiété

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur CASARIN Sandra

Le langage est un medium communicatif primordial pour les humains et un outil central à l’interaction sociale. Afin de s’adapter à la dimension sociale de leur monde, les enfants doivent apprendre de nombreux mots de leur langue maternelle. Il est intéressant de noter que cet apprentissage n’a rien de linéaire. Autour de 6-8 mois, les enfants commencent à apprendre leurs premiers mots. Vers 12 mois ils connaissent environ 10 à 50 mots et commencent à en produire quelques-uns. Au courant de leur seconde année, cette aptitude d’apprentissage lexical s’améliore drastiquement, aboutissant à un vocabulaire de 300-550 mots à environ 24 mois. Bien que cette « explosion de vocabulaire » ait été très bien documentée dans la littérature, les mécanismes régulant ce phénomène ne sont pas bien compris, tout comme son âge de manifestation ou sa variabilité même dans un contexte de développement typique. La proposition innovante de ce sujet de thèse est que ces mécanismes d’apprentissages lexicaux seraient étroitement liés au développement du système de contrôle attentionnel qui optimiserait le traitement audiovisuel de visages parlants. Nous avançons que ce système déclencherait « l’explosion de vocabulaire » et l’accélération d’apprentissage langagier chez les enfants. Nous pensons que ces questionnements sont fondamentaux à la compréhension de la variabilité interindividuelle de développement langagier chez les profils typiques et atypiques. Pour creuser cette question, nous associeront modélisations et procédés expérimentaux, une pratique nécessaire (bien que trop rare) pour déterminer les mécanismes (a)typiques spécifiques impliqués dans les trajectoires (a)typiques d’apprentissage langagier.

Encadrants :
Olivier PASCALIS olivier.pascalisuniv-grenoble-alpes.fr (olivier[dot]pascalis[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)
Mathilde FORT mathilde.frtgmail.com (mathilde[dot]frt[at]gmail[dot]com) (Co-encadrant)

Mots-clés : apprentissage lexical, enfance, attention, visage

• En savoir plus sur JOSSE Jérémie

Les hiérarchies sociales sont au cœur des sociétés humaines et l'une des catégories hiérarchiques les plus répandues, à travers les cultures et les époques, est le genre. Le pouvoir des hommes sur les femmes est présent dans tous les contextes et toutes les cultures, qu'il s'agisse d'un accès supérieur aux ressources, au statut ou aux droits. La recherche sur les adultes montre qu'au niveau psychologique, les femmes sont représentées comme ayant un statut inférieur à celui des hommes, et que ces représentations sont normatives (par exemple, les femmes devraient avoir moins de pouvoir que les hommes). Des questions essentielles se posent : quand et comment ce concept de pouvoir sexué émerge-t-il ? Quels sont les facteurs à l'origine de cette conceptualisation hiérarchique du genre ? Dans ce projet, nous étudierons le développement du pouvoir genré chez le nourrisson et le jeune enfant. Ce projet sur les origines et le développement des stéréotypes de genre constitueront une base solide pour les programmes d'intervention visant à réduire et à éliminer les inégalités de genre dans les écoles et au-delà.

Encadrant 
Olivier Pascalis, olivier.pascalisuniv-grenoble-alpes.fr (olivier[dot]pascalis[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr), DR CNRS

Mots clés : Enfant, genre, stéréotype

• En savoir plus sur FEHRENBACH Julie

A l’heure actuelle, dans les cabinets de consultation en neuropsychologie, les demandes de dépistage de profils de Haut Potentiel Intellectuel chez l’adulte sont de plus en plus fréquentes, en lien avec l’identification de ce type de profil chez un enfant ou dans le cadre d’une démarche de prise en charge psychologique de difficultés présentées au quotidien.
Les particularités de leur enfant et les difficultés qu’ils peuvent éventuellement rencontrer raisonnent généralement chez le parent qui entreprend à son tour cette démarche. Mais parfois, c’est au détour de la prise en charge, par la mise en évidence de particularités de fonctionnement ne relevant pas nécessairement de la personnalité du patient, que la présence éventuelle d’un profil de Haut Potentiel Intellectuel est abordée.
Actuellement, les outils de référence utilisés pour évaluer le Haut Potentiel Intellectuel résident dans les échelles d’intelligence et principalement dans l’échelle de Weschler (WISC V pour les enfants – 2016 et WAIS IV pour les adultes – 2011). Chez l’enfant, il existe des outils non validés comme l’inventaire de dépistage de la précocité de JC Terrassier, qui permettent néanmoins d’étayer cette hypothèse de fonctionnement.
Le résultat chiffré obtenu à l’échelle d’intelligence, associé à des données issues de l’entretien clinique, permet d’établir ou non la présence du dit profil avec une valeur de référence fixée à 130 ou parfois à 125 (Grégoire, 2012 ; Brasseur & Cuche, 2017 ;  Labouret, 2021). Or, les chiffres à eux seuls ne sauraient être représentatifs des spécificités de fonctionnement des personnes présentant ce profil cognitif. Ils permettent de soulever des domaines de compétences mais ne permettent pas de définir dans les détails ce qu’implique le fait de présenter un tel profil.
Il existe effectivement des caractéristiques, des facettes de fonctionnement qui sont souvent à l’origine de la demande du bilan de dépistage et qui méritent d’être évaluées de manière plus précise. Ainsi des particularités telles que la pensée en arborescence (Brasseur & Cuche, 2017, Millètre, 2018), l’hypersensibilité (Acton &Schroeder, 2001), l’hypersensorialité (Schlegel et al, 2017), le sentiment de décalage (Stalnacke & Smedler, 2011), la tendance à procrastiner (Millètre, 2018), le raisonnement intuitif (Karwowksi, 2008, Sobkow et al. 2018) … sont-elles des caractéristiques propres au Haut Potentiel Intellectuel ou des éléments qui s’insèrent dans la définition de la personnalité du sujet ?
De la même manière, les patients dont les enfants sont identifiés comme tels se sont souvent documentés sur le sujet et apportent avec eux la liste des caractéristiques dans lesquelles ils se reconnaissent et qui peuvent être à l’origine d’une souffrance : difficultés sociales, sentiment de décalage, difficulté pour gérer le flot de pensées, difficultés avec la hiérarchie, hypersensibilité émotionnelle, intolérance à l’injustice, humour décalé… qui ne sont pas nécessairement des particularités propres au Haut Potentiel Intellectuel mais qui s’y insèrent toutefois parfois.
L’objectif de cette recherche est donc de créer un outil d’évaluation qui permettrait de recenser les caractéristiques les plus couramment retrouvées chez ces populations en se basant sur les données de la littérature scientifique en effervescence sur le sujet mais également sur les particularités de fonctionnement mises en évidence par la pratique clinique. Il s’agirait donc de vérifier les hypothèses émises par la littérature scientifique telle que, par exemple, l’idée que les personnes à Haut Potentiel Intellectuel présentent, sur le plan de la personnalité, une ouverture plus importante sur le monde (Zeidner & Shani-Zinovich, 2011) ; mais également d’en tester de nouvelles, observées dans le cadre de la pratique clinique. En effet, on pourrait par exemple questionner le lien entre les difficultés de sommeil souvent rapportées par ces personnes et une tendance à la rumination. On pourrait également questionner la faible estime de soi fréquemment relevée particulièrement chez les femmes présentant ce type de profil, ou encore leur propension au perfectionnisme (Guignard et al., 2012) qui peut aller jusqu’à les empêcher d’agir. Le syndrome de l’imposteur (Clance & Imes, 1978), l’importance du système de valeur (Hay & al., 2007 ; Tirri & Nokalineim, 2007 ; Gauvrit, 2015) sont aussi observés dans le cadre de la pratique clinique et pourraient faire l’objet d’une évaluation plus approfondie.
Une fois la liste d’hypothèses dressée, celles-ci seront testées et ensuite confrontées à l’administration de la WAIS-IV ce qui permettra d’établir des corrélations entre le score de QI et les particularités de fonctionnement évoquées chez les personnes évaluées. Des personnes ayant déjà été dépistées et dont le test date d’au moins deux ans (pour éviter un effet test-retest) seront recrutées, mais également des personnes désireuses d’entamer cette démarche d’identification et enfin des sujets tout-venants qui façonneront l’échantillon contrôle.
La comparaison des résultats obtenus devrait permettre d’établir quelles caractéristiques de fonctionnement sont effectivement le plus couramment observées chez les personnes à Haut Potentiel Intellectuel et quelles particularités sont partagées avec les personnes neurotypiques.
Les objectifs sont donc doubles : il s’agit tout d’abord de mieux comprendre comment fonctionnent ces personnes par rapport à la population dite normale. Cette grille de lecture devrait permettre d’orienter la prise en charge si elle s’avère nécessaire (tout en tenant compte du biais selon lequel les personnes venant consulter présentent la plupart du temps des difficultés, qui ne sont pas nécessairement inhérentes au dit profil et qu’il serait dangereux de considérer que toutes les personnes présentant un tel profil rencontrent des difficultés générant le besoin de venir consulter).
Un tel outil d’évaluation permettrait ensuite de réaliser une pré-évaluation pour les personnes chez lesquelles on suspecterait un tel fonctionnement qui découlerait ensuite, ou non, selon le score obtenu lors de l’évaluation, sur la passation de l’échelle de Weschler. Le dépistage pourrait effectivement ne pas s’avérer pertinent si trop peu d’éléments cotaient de manière significative dans cette échelle. Les bilans psychométriques ayant un coût certain, cela pourrait limiter un investissement parfois non nécessaire menant à une déconvenue.
Le projet comprend plusieurs étapes et commence par une revue de la littérature scientifique sur le sujet pour en extraire les caractéristiques de fonctionnement qui seront évaluées dans l’étude par le biais de l’administration de questionnaires validés. Il s’agit ensuite de créer la batterie d’évaluation qui comprend les données issues de la littérature scientifique auxquelles sont ajoutées des observations issues de la pratique clinique que l’on va également valider par l’administration d’échelles cliniques (par exemple une échelle de rumination si l’on suit l’hypothèse que les Hauts Potentiels Intellectuels ont davantage tendance à ruminer que les personnes neurotypiques). La troisième étape consiste en l’administration de l’échelle et de la WAIS-IV chez une population déjà identifiée, une population présumée Haut Potentiel Intellectuel et une population contrôle recrutées au sein des cabinets et de l’unité de consultation de l’USMB en prenant le soin de contrôler plusieurs variables (sexe, NSC, présence de troubles associés de types TDA/H, TSA, humeur…) susceptibles d’interférer dans les résultats. Les résultats à l’échelle de dépistage seront comparés à ceux obtenus à la WAIS de façon à objectiver les caractéristiques effectivement associées au Haut Potentiel Intellectuel.
En parallèle, on pourrait envisager d’élargir ce projet en l’adaptant à la population infantile ou encore proposer une étude de validation de l’échelle créée par Jean Claude TERRASSIER. En effet, l’échelle créée par ce dernier est très utilisée en France mais n’a reçu aucune étude de validation de ses qualités psychométriques, ce qui limite son intérêt.
Le projet de thèse est donc la mise au point d’un outil d’évaluation mais également l’étude de ses qualités psychométriques permettant d’aider le psychologue à mieux dépister des adultes Haut Potentiel Intellectuel. Une application à l’enfant pourrait être envisagée dans un second temps.

Bibliographie :
ACTON, G. S., & SCHROEDER, D.H. (2001). Sensory discrimation as related ton general intelligence. Intelligence, 29(3), 263-27.
BRASSEUR, S., & CUCHE, C. (2017). Le haut potentiel en questions. Mardaga
CLANCE, P.R., & IMES, S. A. (1978). The imposter phenomenon in high-achieving women : Dynamicsz and therapeutic intervention. Psychotherapy : Theory, Research & Practice, 15(3), 241-247.
HAY, P.K, GROSSn M. U. M., HOEKMAN, K., & ROGERS, K.B. (2007). Prosocial reasoning and empathy in gifted children. Australasian Journal of Gifted Education, 16, (2), 5-14.
GAUVRIT, N. (2015). Les surdoués ordinaires. Paris : P.U.F
GREGOIRE, J. (2012). Les défis de l’identification des enfants à haut potentiel. ANAE, 119, 419-424.
GUIGNARD, J-H., JACQUET, A.Y, & LUBART, T. I. (2012). Perfectionnism and anxiety : a paradox in intellectual giftedness ? PloS one, 7 (7), e41043.
KARWOWSKI, M. (2008). Giftedness and intuition. Gifted and talented international, 23 (1), 115-124.
LABOURET, G. (2021) Les enjeux de la définition du haut potentiel entre pratique et théorie dans Psychologie du Haut Potentiel. De Boeck.
MILLETRE, B. (2018). Petit guide à l’usage des gens intelligents qui ne se trouvent pas très doués. Payot.
SCHLEGEL, K., WITMER, J.S, & RAMMSAYER, T.H. (2017). Intelligence and sensory sensitivity as predictors of emotion recognition ability. Journal of intelligence, 5(4), 35.
SOBKOW, A., TRACZYK, J., KAUFMAN, S.B., & NOSAL, C. (2018). The structure of intuitive abilities and their relationships with intelligence and openness to experience. Intelligence, 67, 1-10.
TIRRI, K., & NOKELAINEN, P. (2007). Comparaison of academically average and gifted students self-rated ethical sensitivity. Educationnal Research and Education, 13 (6), 587-601.
ZEIDNER, M., & SHANI-ZINOVICH, I. (2011). Do academically gifted and non gifted students differ on the Big-Five and adaptativ status ? Some recent data and conclusions ? Personnality and individual differences, 51 (5), 566-570.

Encadrants :
Martine BOUVARD martine.bouvarduniv-smb.fr (martine[dot]bouvard[at]univ-smb[dot]fr)
Nathalie FOURNET nathalie.fournetuniv-savoie.fr (nathalie[dot]fournet[at]univ-savoie[dot]fr) (Codirection)
Anne DENIS anne.denisuniv-smb.fr (anne[dot]denis[at]univ-smb[dot]fr) (Codirection)

Mots clés : Echelle, dépistage, hau,t potentiel intellectuel, adulte

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur SIXDENIER Adélaïde

Titre de la thèse : Échantillonage dynamique bayesienne et l'accumulation d'évidence : le rôle des mouvents oculaires et la modulation des activités cérébrales dans la modélisation de la prise de décision visuelle
Dynamic Bayesian sampling and evidence accumulation : role of eye movements and EEG frequency-band modulations in a comprehensive computational model of perceptual decision making

Résumé du projet de thèse : Alors que les modèles actuels de perception multistable utilisent principalement des statistiques descriptives (par exemple, temps relatif moyen passé dans un état perceptif ou probabilités de transition estimées entre différents états perceptuels ; souvent combinées dans une chaîne semi-markovienne), notre objectif est d'évoluer vers un modèle prédictif. , intégrant les mouvements oculaires et les fréquences caractéristiques de l'électroencéphalographie (EEG) dans le modèle afin de prédire le temps de transition perceptuelle à venir. Le processus perceptuel sous-jacent est supposé être composé de (i) un processus de bruit non stationnaire superposé à (ii) une intégration de preuves constructives (en faveur d'un état perceptuel particulier) et destructrices (opposées à un état perceptuel particulier). Ainsi, l’hypothèse d’échantillonnage bayésien est étendue à un cadre de vision active, c’est-à-dire un processus de dérive-diffusion avec un taux de diffusion variable dans le temps, correspondant à une modulation de la vigilance. Cette modulation est censée se manifester par une modulation des amplitudes EEG dans la bande alpha et⋅ou gamma ou par une variabilité plus élevée des positions de visualisation reportées sur l'écran. Une composante de dérive variable dans le temps sera déduite des positions du regard et des marqueurs EEG qui seront utilisés pour les preuves intégrées au fil du temps.

Résumé du projet de thèse en anglais : Whereas current models of multistable perception mainly use descriptive statistics (for instance, mean relative time spent in a perceptual state or estimated transition probabilities between different perceptual states; often combined into a semi-Markov chain), our aim is to move toward a predictive model, integrating eye movements and characteristic electro-encephalography (EEG) frequencies within the model as to predict the upcoming perceptual transition time. The underlying perceptual process is assumed to be composed of (i) a non-stationary noise process superimposed to (ii) an integration of constructive (in favour of a particular perceptual state) and destructive (opposed to a particular perceptual state) evidence. As such, the Bayesian sampling hypothesis is extended to an active vision framework, i.e., a drift-diffusion process with a time-varying diffusion rate, corresponding to a modulation of vigilance. This modulation is supposed to manifest itself as a modulation of the EEG amplitudes in the alpha and⋅or gamma band or higher variability in the viewing positions reported on the screen. A time-varying drift component will be inferred from both gaze positions and EEG markers that will be used for the integrated evidence over time

 

Mots-clés de la thèse : processus de dérive--diffusion,prise de décision perceptuelle;,échantillonage bayesienne,perception visuelle multistable,
drift--diffusion process,perceptual decision making,Bayesian sampling,multistable visual perception,

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Ronald PHLYPO - 04 76 82 64 86 - ronald.phlypogipsa-lab.grenoble-inp.fr (ronald[dot]phlypo[at]gipsa-lab[dot]grenoble-inp[dot]fr) - Quotité de temps : 50 % - grade MCFHC
- Co-encadrant de thèse : Alan CHAUVIN - alan.chauvinuniv-grenoble-alpes.fr (alan[dot]chauvin[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) - Quotité de temps : 50 % - grade MCF

CNU de thèse : 61 - Génie informatique, automatique et traitement du signal

• En savoir plus sur ANTORY Toufic

Nous partons de l'hypothèse que des principes fondamentaux de guidage par la voix présentent des aspects universels que nous tenterons de découvrir et d'exploiter, pour concevoir des dispositifs de contrôle d'un robot par la voix. Nous explorerons d'abord comment les gens interagissent spontanément pour guider vers un objet 3-D invisible a) une personne directement, b) un pilote de robot volant. Nous attacherons un intérêt particulier aux composantes non verbales de la parole qui contribuent aux instructions les plus efficaces (intuitives et rapides).
Les séquences phoniques employées par les guides et les séquences de manipulation de joystick employées par les pilotes dans cette première phase devront être mises en correspondance par apprentissage en réseau end-to-end. L'intelligence émergente sera ensuite embarquée dans le système de téléopération.
Notre objectif primaire est d'utiliser les caractéristiques vocales les plus pertinentes pour faciliter la commande d'un drone par la voix de l'opérateur, et  éventuellement pour faciliter le guidage sonore d'une personne non voyante.
Le projet conjugue les expertises respectives de trois encadrants, en traitement de la parole, en neurosciences cognitives et en robotique appartenant à trois laboratoires grenoblois. Le/la doctorant/e profitera d'une synergie avec une thèse en cours sur la substitution visuo-auditive (projet SamGuide).

Encadrants :
Christian GRAFF christian.graffuniv-grenoble-alpes.fr (christian[dot]graff[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) - LPNC
Sylvain HUET sylvain.huetgipsa-lab.grenoble-inp.fr (sylvain[dot]huet[at]gipsa-lab[dot]grenoble-inp[dot]fr) (Co-encadrant) - GIPSA-Lab
José-Ernesto GOMEZ BALDERAS jose-ernesto.gomez-balderasgipsa-lab.grenoble-inp.fr (jose-ernesto[dot]gomez-balderas[at]gipsa-lab[dot]grenoble-inp[dot]fr) (Co-encadrant) 
Solange ROSSATO solange.rossatouniv-grenoble-alpes.fr (solange[dot]rossato[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)(Co-encadrant)

Mots-clés : voix, acoustique, robot, atteinte de cible, Interface Homme-Machine, drone

• En savoir plus sur HENRY Allan

Résumé du projet de thèse: La métacognition reflète la capacité d'évaluer et de contrôler ses propres états mentaux, et de former des jugements de confiance précis sur ce que l’on sait ou ce que l’on perçoit.
Ces dernières années ont vu apparaître des outils théoriques et statistiques sophistiqués permettant de mieux comprendre comment émerge le sentiment de confiance suite à une décision, que celle-ci concerne une tâche mnésique ou perceptuelle (Mazancieux et al., in press). On sait ainsi comment l’on gagne en confiance après une décision correcte, et comment l’on est capable de détecter nos propres erreurs. La grande majorité des études ayant caractérisé les jugements de confiance sont basées sur des tâches simples, impliquant la présentation d’un stimulus visuel à propos duquel des participant.e.s doivent faire un choix forcé entre deux alternatives. Par exemple, un nuage de points est présenté et les participant.e.s doivent rapporter si ces points bougent vers la droite ou la gauche (Rahnev et al., 2020). Bien qu’adéquates pour définir les bases cognitives donnant lieu au sentiment de confiance, ces tâches simplifiées à l’extrême demeurent éloignées des décisions que l’on est amené à prendre en condition écologique. Notamment, la grande majorité des études en méta-perception et en méta-mémoire se concentrent sur la modalité visuelle, même si l’on sait que nos percepts et nos souvenirs sont éminemment multisensoriels (Faivre et al., 2017). Quelques études récentes ont commencé à caractériser les liens entre l’intégration multisensorielle et la métacognition, notamment en comparant les performances métacognitives à travers les sens (Faivre et al., 2018), dans des conditions unimodales et bimodales (Arbuzova et al., 2020 ; Charles et al., 2020), et en évaluant notre capacité à former des jugements de confiance sur des illusions audiovisuelles de type McGurk (Kimmet et al., 2023 ; Meijer et al., 2023). Il semble émerger de cette littérature que la confiance obéit à des règle supramodales, impliquant des processus Bayesiens d’intégration (Deroy & Noppeney, 2016). La littérature fait cependant l’impasse sur un aspect critique de la décision qui est notre capacité à former des jugements de confiance précis concernant la présence ou l’absence d’un percept ou d’un souvenir (Mazor & Fleming, 2020). Ainsi, nous ne connaissons pas à ce jour les règles qui gouvernent les processus misen place pour évaluer la probabilité qu’un objet mental multisensoriel soit présent dans l’environnement sensoriel (e.g., un moustique dans une pièce) ou dans notre mémoire (e.g., le souvenir d’un concert). S’il apparaît évident qu’un tel jugement de confiance puisse se baser sur plusieurs canaux sensoriels simultanément (e.g l’image et le son que le moustique émet ; la vue de la scène et de la musique jouée), les règles précisent mises en jeu et notamment leur accord avec le cadre de l’inférence Bayesienne restent à ce jour inconnues. Une meilleure caractérisation de ces règles permettra de mieux comprendre comment des agents évaluent leur confiance dans des situations à haute valeur écologique. Par ailleurs, récolter la confiance en la détection d’objets mentaux multisensoriels permettra de mieux caractériser différents types de faux percepts (avoir l’impression d’entendre un moustique si j’en vois un) ou de faux souvenirs (entendre la voix d’un proche si je me remémore son visage).
La thèse consistera à développer un paradigme expérimental dans lequel des volontaires sains devront détecter la présence de stimuli audiovisuels dont chaque modalité est présentée au seuil de détection, puis rapporter la confiance avec laquelle ils/elles pensent avoir détecté chaque modalité correctement. Ce paradigme impliquera de développer de nouvelles échelles de confiance bi-dimensionnelles (une dimension pour chaque modalité sensorielle). Une version ultérieure de la tâche sera développée en condition mnésique, de sorte à ce que les participants encodent dans un premier temps une liste de stimuli bimodaux, puis rapportent dans un second temps la confiance avec laquelle ils/elles pensent pouvoir rappeler correctement chaque dimension encodée (Tatz et al., 2021 ; Duarte et al., 2022). Dans les deux cas, les jugements de détection et de confiance seront analysés via des modèles généralisés linéaires mixtes. Des mesures stéréo-électroencéphalographiques seront ajoutées dans un deuxième temps via une collaboration avec l’unité d’exploration de l’épilepsie au CHU de Grenoble pour évaluer les corrélats corticaux de la confiance multisensorielle. Nous évaluerons ainsi l’existence de corrélats neuraux de la détection de percepts et de souvenirs qui généralisent à travers les sens (Sanchez et al., 2020).

Encadrants

Direction de thèse : Nathan FAIVRE - nathan.faivreuniv-grenoble-alpes.fr (nathan[dot]faivre[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

Co-encadrant : Louise GOUPIL - louise.goupiluniv-grenoble-alpes.fr (louise[dot]goupil[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr)

Mots-clés de la thèse : conscience, intégration multisensorielle, métacognition

• En savoir plus sur PORTE Perrine