Thèse

La manifestation des stratégies mnésiques, qui constitue une composante essentielle du développement cognitif de l'enfant, est aujourd'hui bien documentée. En revanche, les conditions permettant un transfert efficace de ces stratégies entre différentes tâches restent à élucider. Bien que l'efficacité des stratégies s'améliore progressivement dans les tâches où elles sont initialement apprises, cette efficacité n'est pas systématiquement observée lorsque l'enfant est confronté à de nouvelles tâches ressemblantes qui permettent la réutilisation de ces stratégies. L'enjeu de cette thèse est d’explorer les facteurs pouvant être impliqués dans cette perte d'efficacité de la stratégie transférée. Comment un apprenant mobilise-t-il une ou des stratégies au cours d'une nouvelle situation ? Une piste de recherche concerne l’implication du degré de flexibilité imposée par la situation de transfert et s'articule autour de l'effort d'adaptation requis lors de la tâche de transfert. Une seconde piste de recherche concerne la métacognition et sera investiguée en mesurant les connaissances métacognitives des enfants et vérifiant si celles-ci sont corrélées à la perte d'efficacité de la stratégie transférée.

Mots-clés de la thèse : stratégies mnésiques,transfert d'apprentissage,flexibilité cognitive,métacognition,déficiences d'utilisation dues au transfert, 

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Jérôme CLERC 
- Co-encadrant de thèse : Marion LECLERCQ 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur MAGGIACOMO Mélanie

Le sommeil est traditionnellement considéré comme un état dans lequel la conscience est absente. Pourtant, à travers le rêve, une forme plus ou moins élaborée de métacognition émerge, suggérant la persistance d’une conscience pendant le sommeil. Des travaux récents suggèrent que ces fluctuations de conscience dans les rêves et les habiletés métacognitives à l’éveil reposent sur des systèmes cognitifs et neuronaux communs. Dans ce contexte, cette thèse vise à approfondir notre compréhension des processus métacognitifs en jeu pendant le sommeil, i) en examinant les relations entre lucidité onirique et métacognition diurne (objectif #1), et ii) en identifiant les corrélats neuronaux de ces variations de conscience (objectif #2). Pour cela, une série d’études comportementales examinera la relation entre les aptitudes métacognitives à l’éveil et le niveau de lucidité dans les rêves. Une approche longitudinale permettra également d’évaluer dans quelle mesure la conscience dans les rêves repose sur une composante-trait stable dans le temps, et d’identifier d’éventuels traits de personnalité qui pourraient lui être associés. En exploitant la haute résolution spatio-temporelle de l’EEG intracrânien chez l’Homme, les patterns neuronaux associés aux variations de lucidité dans les rêves seront identifiés dans une deuxième série d’études. En accord avec la littérature, des régions d’intérêt seront préalablement ciblées (e.g., cortex préfrontal), et les activités neuronales à l’échelle de population locale et individuelle seront examinées. En combinant approche comportementale et neurophysiologique, ce projet ambitionne d’apporter un éclairage nouveau sur la capacité de conscience d’un cerveau endormi.

Mots-clés de la thèse : Métacognition,Sommeil,Rêve,Conscience, 

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Jean-Baptiste EICHENLAUB 
- Codirecteur de thèse : Nathan FAIVRE  

CNU de thèse : 69 - Neurosciences

• En savoir plus sur SEMIN Raphaelle

Alors que la population mondiale continue de vieillir, les déficiences visuelles liées à l’âge deviennent un enjeu majeur de santé publique. En effet, la vision joue un rôle central dans le maintien de l’autonomie et du bien-vieillir. Pourtant, une compréhension approfondie et une caractérisation fine des capacités visuelles au cours du vieillissement font encore défaut, en particulier concernant la vision périphérique et son interaction avec la vision centrale.
L’objectif de ce projet est de mieux comprendre comment les compétences visuo-cognitives se réorganisent chez les personnes âgées lors de la reconnaissance d’objets et de scènes, en prenant en compte, pour la première fois, les processus cognitifs liés à la vision périphérique et leur évolution avec l’âge.
S’appuyant sur une approche pluridisciplinaire combinant psychophysique, eye-tracking et neuroimagerie, le projet s’articule autour de deux axes de recherche principaux. Le premier vise à évaluer comment la contribution relative de la vision périphérique, par rapport à la vision centrale, à la reconnaissance de scènes et à la génération de prédictions sur l’environnement visuel évolue avec l’âge, en examinant les interactions entre ces deux types de vision dans les deux directions. Le second est d’étudier comment l’influence prédictive de la vision périphérique sur les saccades oculaires vers des objets évolue avec l’âge.
Pour chaque axe de recherche, nous évaluerons les capacités de participants jeunes et âgés. Nous mènerons plusieurs études comportementales, au cours desquelles nous mesurerons les réponses manuelles ainsi que les mouvements oculaires (durée des fixations, latence, durée et amplitude des saccades, etc.) à l’aide d’un oculomètre EyeLink 1000 (SR Research). Sous réserve des contraintes de calendrier, nous étudierons également la réorganisation cérébrale sous-jacente aux mécanismes visuo-cognitifs, en recourant à des techniques de neuroimagerie fonctionnelle telles que l’IRMf et l’EEG.
Ce projet présente des implications majeures en matière de bien-être et de santé. Il contribuera à mieux comprendre la capacité des personnes âgées à interagir avec leur environnement et à maintenir leur autonomie et leur sécurité. Il constitue également un cadre de référence pour la pratique clinique, en améliorant la comparaison entre les personnes âgées avec une vision saine et les patients souffrant de pathologies visuelles liées à l’âge – notamment la dégénérescence maculaire liée à l’âge (DMLA) – ainsi que de troubles corticaux.

Mots-clés de la thèse : Vision périphérique,Perception visuelle,Mouvements oculaires,Vieillissement, 

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Carole PEYRIN 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur OLIVIER Pauline

La présence d’expériences subjectives durant le sommeil est étudiée depuis de nombreuses années. Au-delà des rêves, et malgré l’apparente déconnexion du monde extérieur, plusieurs travaux ont montré qu’un traitement perceptif persiste pendant le sommeil, quoique réduit, et peut atteindre des niveaux de traitement relativement élaborés. Toutefois, il reste incertain si ce traitement est accompagné d’une expérience consciente ou s’il s’opère de manière entièrement inconsciente. L’approche classique pour répondre à cette question consiste à recueillir des rapports comportementaux des participants concernant leur expérience consciente d’un stimulus. Or, par définition, cette méthode requiert l'éveil, et repose donc sur la mémoire d’événements vécus durant le sommeil. Il est alors difficile de s’assurer que cette mémorisation reflète bien l’expérience vécue par le sujet au moment de la stimulation. Pour dépasser cette limite liée au rapport subjectif, ce projet vise à évaluer la transférabilité des corrélats neuronaux de la conscience entre différents états de conscience, en particulier le sommeil.

Mots-clés de la thèse : Conscience,Sommeil,sEEG,Audition,Anesthésie, 

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Nathan FAIVRE - 
- Co-encadrant de thèse : Jeanne CARON GUYON 
- Co-encadrant : Jean-Baptiste EICHENLAUB 

CNU de thèse : 69 - Neurosciences

• En savoir plus sur MAZIN Yael

Mots-clés de la thèse : cognition, langage, vieillissement sain, connectomique, réserve cognitive

Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Monica BACIU 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur GRIVEL Nicolas

La curiosité est un moteur d'apprentissage puissant pour les adultes, les enfants et les nourrissons. Les cadres théoriques actuels se concentrent sur un seul aspect pour expliquer comment les agents deviennent curieux : leur capacité métacognitive à évaluer leurs besoins d'information et leur progression dans l'apprentissage. Cependant, un aspect crucial, mais souvent négligé, de la curiosité est que la recherche d'informations est un processus actif, contrôlé et supervisé par l'agent. En d'autres termes, la curiosité semble nécessiter un sentiment de contrôle de ses actions et leurs conséquences sensorielles, ancré dans des modèles prédictifs sensorimoteurs. Pourtant, cette relation de dépendance n'a pas été testée empiriquement. Nous formulons l’hypothèse que l'évaluation métacognitive n'est qu'une des deux dimensions sous-jacentes à la curiosité, et que le contrôle sensorimoteur est un facteur tout aussi important qui sous-tend la curiosité et donc l'apprentissage par l'exploration. Ce projet de thèse visera à tester cette hypothèse et à examiner comment le contrôle sensorimoteur façonne la curiosité au cours du développement.
En premier lieu, nous explorerons si la curiosité est sous-tendue par le contrôle sensorimoteur des vocalisations. Ensuite, nous testerons si le degré de compensation vocale suite à des perturbations sensorimotrices — une mesure implicite du modèle interne — est corrélé avec le degré d'exploration. Pour cela, nous développerons un paradigme expérimental qui altère le contrôle vocal sensorimoteur des participants lors d’une tâche d’exploration, qui sera contingent à la voix. Lors de ce jeu, ils devront prédire la destination d’aliments en reproduisant les onomatopées d’animaux. Nous appliquerons des perturbations de leur fréquence fondamentale pour examiner si ceci impacte leur curiosité, mesurée par les taux de vocalisation et le temps d’exploration. Par la suite, nous examinerons si la compensation vocale suite à des perturbations de la fréquence fondamentale, qui reflète la robustesse du modèle sensorimoteur de l’agent, est liée à la curiosité. Nous formulons l’hypothèse que les perturbations de leur f0 devrait avoir un impact sur la curiosité des participants, avec un impact potentiellement plus grand pour les adultes et les enfants qui ont un modèle sensorimoteur plus développé que celui des nourrissons.
En mettant en lumière le rôle fondamental du contrôle sensorimoteur dans la curiosité et l’apprentissage, ce projet pourrait avoir des implications importantes pour les pratiques éducatives. Les études en milieu scolaire soulignent l’importance du sentiment d’autonomie pour favoriser l’engagement des étudiants, mais elles ont également montré que la curiosité et l’autonomie sont insuffisamment encouragées dans les pédagogies traditionnelles. En explorant le rôle fondamental du sentiment de contrôle dans la curiosité et l’apprentissage, notre recherche pourrait contribuer aux recherches en sciences de l’éducation.

Mots-clés de la thèse : Curiosité,Sentiment d’agentivité,Développement cognitif,Metacognition, 


Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Louise GOUPIL 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur KRIEF Judith

Chambéry

Dans la littérature sur l’apprentissage chez l’enfant, manipuler des objets concrets aide le développement de la pensée et est un outil largement répandu dans l’apprentissage des mathématiques. Si la littérature portant sur l’efficacité de la manipulation d’objets dans les interventions mathématiques est fournie, une autre littérature examinant les différences de genre dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage en mathématiques – dont l’utilisation de la manipulation d’objets – s’est développée indépendamment. De façon synthétique, ces travaux sur les différences de genre dans les stratégies d’apprentissage en mathématiques indiquent que, dans des situations faiblement contraintes, les filles ont davantage tendance à utiliser des stratégies reposant sur la manipulation d’objets et le comptage sur les doigts, alors que les garçons utilisent davantage la récupération d’informations en mémoire. De plus, lorsque les stratégies préférentielles d’apprentissage des filles et des garçons sont contraintes, les filles sont moins performantes, alors que les performances des garçons ne sont pas affectées. Par ailleurs, l’apprentissage par la manipulation d’objets est également supposé réduire l’anxiété des mathématiques. Pourtant, les filles, qui utilisent davantage ces stratégies, ont un niveau d’anxiété des mathématiques supérieur à celui des garçons, pouvant réduire les ressources cognitives liées à la mémoire de travail. Ces travaux soulignent donc une contradiction entre les bénéfices qu’apporte la manipulation d’objets d’une part et, d’autre part, une plus faible flexibilité lorsqu’utilisée comme stratégie préférentielle – comme cela semble être le cas chez les filles – pouvant influencer à terme l’apprentissage. Si ces différences entre filles et garçons dans l’apprentissage des mathématiques sont documentées, les pistes explicatives sont peu nombreuses, alors même qu’il existe une littérature documentant (chez les jeunes adultes étudiants) des stratégies de résolution en mathématiques différentes entre filles et garçons. Ces différences à l’âge adulte peuvent être expliquées en partie par l’impact des croyances stéréotypées de genre en mathématiques, généralement connues dès l’école primaire et délétères pour les performances des filles en mathématiques. Le projet de thèse vise donc à comprendre les différences de genre dans l’utilisation des stratégies d’apprentissage en mathématiques sous l’angle des croyances stéréotypées de genre et de l’anxiété des mathématiques qui peuvent réduire les ressources cognitives liées à la mémoire de travail et, sur cette base, à développer une intervention permettant d’augmenter la flexibilité des stratégies d’apprentissage, en particulier chez les filles. 

Mots-clés de la thèse : Développement,Cognition mathématique,Stéréotypes de genre,, 


Encadrement de la thèse 
- Direction de thèse : Anne LAFAY 
- Codirecteur de thèse : Annique SMEDING 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur GABORIAUD Laura

Le projet doctoral s’inscrit dans le cadre de VOC2SPEAK, un programme interdisciplinaire franco-allemand financé par l’ANR-DFG (2025-2029), co-porté par Aude Noiray (UGA, LPNC) et Susanne Fuchs (ZAS, Berlin). Il vise à mieux comprendre le développement des coordinations motrices de la parole et leurs interactions avec l’attention, le développement lexical et phonologique, à travers une approche longitudinale et comparative auprès de nourrissons francophones et germanophones. Dès les premiers mois de vie, les nourrissons exploitent des indices visuels pour traiter la parole, et leur attention aux visages parlants évolue au fil du développement. Le projet cherche à déterminer si, comme cela a été observé chez les enfants anglophones, ils passent d’une attention centrée sur les yeux à une focalisation sur la bouche entre 8 et 10 mois, et dans quelle mesure ce changement est lié à l’émergence du babillage, à l’enrichissement du répertoire vocal et au développement du vocabulaire. L’objectif principal est de comprendre comment les capacités attentionnelles émergentes interagissent avec les processus de perception et de production du langage au cours des premières années de vie. Pour répondre à ces questions, le projet de thèse combinera différentes méthodes complémentaires : suivi oculaire, enregistrements audiovisuels et imagerie par échographie. Cette approche permettra de caractériser les trajectoires développementales de l’attention visuelle aux visages parlants et d’examiner leur rôle dans la mise en place progressive des compétences vocales et lexicales. Le suivi longitudinal apportera également des éléments pour évaluer si ces mécanismes précoces prédisent le développement du vocabulaire expressif à 18 et 24 mois. Ce travail fournira des données originales sur les mécanismes précoces de l’acquisition du langage et contribuera à éclairer l’articulation entre attention, perception et production dans le développement de la communication. Il sera mené au LPNC (Grenoble) sous la direction d’Aude Noiray et Susanne Fuchs au ZAS (Berlin). 

Mots-clés de la thèse : Attention du nourrisson,Développement du langage,Perception et production de la parole

Encadrement de la thèse  
- Direction de thèse : Aude NOIRAY 

CNU de thèse : 7 - Sciences du langage
 

• En savoir plus sur CHASSEUR Lucie

Les études internationales montrent qu’il est urgent d’aider les enfants français dans leurs apprentissages mathématiques. L’un des déterminants majeurs des performances en arithmétique concerne le type de stratégies mobilisées pour effectuer des calculs simples, comme 8+4, ou plus complexes, comme 48+59. On ignore encore si certains facteurs cognitifs généraux, comme la flexibilité cognitive, jouent un rôle important en arithmétique, alors que plus de 30 ans de recherche en sciences cognitives ont montré que, dans de nombreux domaines cognitifs, la flexibilité cognitive est un déterminant crucial du fonctionnement et des performances. L’objectif de la thèse est donc de déterminer le rôle de la flexibilité cognitive sur les performances arithmétiques et les changements dans ces performances au cours de l’enfance et de la vie adulte. Son originalité conceptuelle concerne la perspective stratégique, permettant d’analyser les variations stratégiques dans la cognition humaine. Son originalité méthodologique repose sur l’adoption d’une double approche : empirique, en proposant plusieurs études expérimentales, et théorique par la modélisation computationnelle des mécanismes mobilisés. Le rôle de la flexibilité sur les stratégies sera abordé dans une perspective développementale, avec 3 groupes d'âge différents.
L’approche expérimentale inclut une série d’expériences conduites chez des enfants âgés de 10-11 ans, ainsi que des adultes jeunes et âgés, qui auront à accomplir des tâches de résolution de problèmes arithmétiques. Deux tâches sont envisagées : la tâche d’alphabet arithmétique (apprendre à résoudre l’ajout d’un chiffre à une lettre comme C+3 qui vaut F) permettra d’examiner le rôle de la flexibilité cognitive dans le changement de stratégies au cours de l’apprentissage, et la tâche d’estimation calculatoire (donner le résultat approximatif d’une addition ou d’un produit à deux opérandes à deux chiffres) permettra de documenter d'autres dimensions stratégiques. Ces deux tâches sont également choisies d’une part pour leur grande validité interne (alphabet arithmétique) et d’autre part pour leur grande validité écologique (estimation calculatoire).
Le volet théorique de ce projet s’appuie sur notre expertise dans le domaine de la modélisation computationnelle de différents processus cognitifs. C'est un outil précieux pour étudier finement les comportements humains, en décrivant dans un formalisme rigoureux les processus cognitifs supposément à l’œuvre. Le programme informatique résultant est utilisé pour simuler les mêmes expériences que celles que passent les participants humains et les performances observées et simulées sont alors comparées pour détecter ce qui fait défaut dans la théorie et la corriger, ou pour confirmer son bien-fondé et l'enrichir. Il est également possible d'adapter les processus cognitifs modélisés pour essayer d'isoler ce qui pourrait expliquer une différence de comportements dans une population différente. Notre projet actuel a un objectif similaire visant à altérer le modèle computationnel ajusté à la population de jeunes adultes pour identifier les mécanismes qui pourraient expliquer les choix stratégiques éventuellement différents des enfants et des personnes âgées. Les résultats permettront alors de proposer des hypothèses sur les mécanismes spécifiques à ces populations, qui pourront alors faire l'objet de vérifications expérimentales.

Mots-clés de la thèse : flexibilité cognitive,apprentissage de l'arithmétique,modélisation computationnelle, 

Encadrement de la thèse  
- Direction de thèse : Benoît LEMAIRE - benoit.lemaireuniv-grenoble-alpes.fr (benoit[dot]lemaire[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) - Quotité de temps : 50 % - grade MCF 
- Codirecteur de thèse : Karine MAZENS - karine.mazensuniv-grenoble-alpes.fr (karine[dot]mazens[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) - Quotité de temps : 50 % - grade MCF 

CNU de thèse : 16 - Psychologie et Ergonomie

• En savoir plus sur CHIGNIER Kyria

La prématurité, qui concerne environ 10 % des naissances en France, constitue un facteur de risque majeur de troubles neurodéveloppementaux, notamment des troubles du spectre de l’autisme (TSA). Ce risque est d’autant plus élevé que la naissance est précoce. Malgré cette vulnérabilité, les trajectoires développementales précoces des enfants prématurés, en particulier sur le plan socio-communicatif, demeurent encore peu explorées. Ce projet vise à caractériser longitudinalement le développement social et cognitif de nourrissons prématurés entre 1 et 36 mois d’âge corrigé, avec un focus spécifique entre 3 et 12 mois, période critique de l’émergence des compétences interactionnelles.
Nous étudierons les capacités précoces impliquées dans la communication sociale : l’association audiovisuelle (AAV), le suivi du regard (SR), et le traitement des visages (reconnaissance, direction du regard, expressions émotionnelles). Ces compétences, altérées précocement chez les enfants à risque de TSA, sont fondamentales pour le développement du langage, de l’attention conjointe et des relations sociales. L’objectif est d’identifier des marqueurs comportementaux précoces d’un développement atypique chez les prématurés, en lien potentiel avec le TSA.
Nous faisons l’hypothèse que les nourrissons prématurés présentent un profil de traitement socio-communicatif atypique, caractérisé par des performances déficitaires en AAV et SR, une reconnaissance faciale altérée, et des réponses parentales spécifiques. Cette variabilité pourrait être modulée par des facteurs cliniques tels que le degré de prématurité, le poids de naissance, la présence de morbidités néonatales (ex. : pathologies pulmonaires), et les antécédents familiaux de TSA.
Méthodologiquement, 60 nourrissons prématurés seront testés au Babylab du LPNC, afin d’obtenir des données complètes pour au moins 25 d’entre eux. Le regard des enfants sera mesuré via eye-tracking lors de deux tâches. La tâche d’AAV (3 mois AC) évalue la capacité à associer un stimulus auditif à un visage articulant le son congruent (/i/ ou /u/). La tâche de SR (6, 9 et 12 mois AC) examine l’orientation du regard vers un objet cible après que l’interlocutrice a dirigé son attention vers celui-ci. Ces protocoles sont validés chez les nourrissons nés à terme (Clerc et al. ; Birulés et al., en préparation). Le développement communicatif et le risque de TSA seront également évalués à 12 mois AC à l’aide de questionnaires parentaux standardisés (IFDC, M-CHAT).
Les données issues de ces tâches seront mises en relation avec les antécédents médicaux des enfants afin d’examiner les facteurs prédictifs d’un développement atypique. Ce projet bénéficie par ailleurs de résultats pilotes antérieurs montrant l’effet négatif du port du masque sur l’attention aux visages chez les prématurés à 1 mois AC (Bertrand, Gaiton et al., en préparation).
Ce travail se distingue par son approche interdisciplinaire (psychologie, pédopsychiatrie, néonatologie) et son caractère innovant, en s’intéressant à des compétences rarement étudiées avant 1 an chez les prématurés. L’identification de marqueurs précoces de vulnérabilité permettrait d’orienter le dépistage et les interventions précoces, avec pour objectif d’optimiser le développement social et cognitif, et de prévenir l’installation de troubles plus sévères.

ots-clés de la thèse : prématuré,nourrisson,traitement des visage,cognition sociale, 
premature,infant,face processing,social cognition, 

Encadrement de la thèse  
- Direction de thèse : Mathilde FORT - 0456528505 - mathilde.frtgmail.com (mathilde[dot]frt[at]gmail[dot]com) - HDR obtenu en 2024 - Quotité de temps : 50 % - grade MCU 
- Codirecteur de thèse : Olivier PASCALIS - olivier.pascalisuniv-grenoble-alpes.fr (olivier[dot]pascalis[at]univ-grenoble-alpes[dot]fr) - HDR - Quotité de temps : 50 % - grade DR1 
 

• En savoir plus sur ASTIC Océane