Soutenance de thèse : Claire BOILLEY

"La conscience phonologique joue un rôle important dans l'apprentissage de la lecture chez les enfants avec ou sans troubles du développement intellectuel (TDI). Les faiblesses en conscience phonologique observées chez les enfants et adolescents avec TDI compliquent donc l'accès à la lecture, et par conséquence, à l'autonomie. Afin de mettre au point des programmes éducatifs et orthophoniques adaptés, il convient donc de décrire précisément la nature des difficultés rencontrées, ainsi que de comprendre quelles habiletés linguistiques et cognitives soutiennent le développement de la conscience phonologique chez les personnes avec TDI, et quels sont les liens entre celles-ci. Parmi ces habiletés, le traitement cognitif du rythme musical a été souligné dans la littérature comme présentant des liens forts avec la conscience phonologique et la lecture. Dans ce travail, après avoir passé en revue la littérature sur la conscience phonologique et ses prédicteurs chez les personnes avec TDI, je rapporte les résultats d'une étude dans un groupe d'adolescents francophones avec TDI léger à moyen. D'abord, les performances à une batterie de tâches de conscience phonologique sont intégrées à des modèles de régression pour comprendre comment le vocabulaire, la production de parole, la connaissance des lettres, la mémoire de travail, le raisonnement non-verbal et les capacités rythmiques contribuent à la conscience phonologique au sein de ce groupe. Je déploie ensuite des méthodes qualitatives et quantitatives pour investiguer l'usage de stratégies articulatoires et orthographiques dans des tâches de manipulations phonémiques nécessitant une réponse orale. Enfin, les liens entre conscience phonologique et articulation de la parole sont examinés dans un groupe issu d'une autre population, à travers une étude préliminaire portant sur la détection de phonème au sein de mots par des adultes lettrés sains, avec ou sans suppression articulatoire ou masquage auditif simultané. Les résultats sont discutés dans le cadre d'une réflexion plus fondamentale sur le niveau d'abstraction des représentations impliquées dans la conscience phonologique en fonction des caractéristiques des individus et des tâches employées."

 

MEMBRES DU JURY

SERMIER-DESSEMONTET Rachel, professeure ordinaire, Haute école pédagogique du canton de Vaud, Lausanne, Suisse, rapportrice

SCHÖN Daniele, directeur de recherche, CNRS Délégation Provence et Corse, rapporteur

MAILLART Christelle, professeure ordinaire, Université de Liège

SPINELLI Elsa, professeure des universités, Université Grenoble Alpes