Laboratoire de Psychologie et Neurocognition
CNRS UMR 5105
Université Pierre Mendès-France
Bâtiment Sciences de l’Homme et Mathématiques
CS40700 - 38058 Grenoble Cedex 9 France
RESEARCH GRANTS PUBLICATIONS TEACHING SUPERVISION BIO TOOLS
I explore the cognitive and neurobiological underpinnings of developmental dyslexia using behavioral experimentation, neuroimaging techniques and computational modeling. My work focuses on the role of visual attention in reading acquisition and developmental dyslexia. I have proposed the visual attention span deficit hypothesis of developmental dyslexia and develop new diagnostic and remediation tools for health professionals. This concept is further useful for typical reading acquisition and opens new perspectives for the prevention of reading difficulties. I currently work on two main topics : 1) the computational modeling of reading acquisition and 2) the development and validation of new softwares for the prevention of reading difficulties at school.
• PIA E-FRAN project “FLUENCE” (2017-2021) funded by la Caisse des Dépôts et Consignations ; subvention : 1,897k€
S. Valdois (PI). Collaborators : G. Bailly & T. Hueber (Gipsa-Lab, UMR CNRS), Monica Maspéri, Mathieu Loiseau & Nathalie Chalon (Lidilem, EA UGA), Julien Diard, Marie Line Bosse, Jean-Luc Roulin (LPNC, UMR CNRS).
• FONDATION DE FRANCE (2014-2016). “Probabilistic model of performance assessment and learning : The example of learning to read." S. Valdois (PI). Collaboration : J. Diard (LPNC, UMR CNRS). Grant:117k€
• ANR ORTHOLEARN (2012-2015) : “Orthographic learning : Role of the visual attention span”. S. Valdois(PI). Collaborators : G. Bailly (GIPSA-UMR CNRS), Pacton () Grant : 147k€
• Grant from the SPANISH MINISTRY (2013-2016). "Atypical oscillatory brain activity, temporal processing deficits and developmental dyslexia : what are the links ?" Marie Lallier (PI). Grant : 50k€
l’Orthographe Illustrée : A visuo-semantic method to improve word specific spelling. (authors : Valdois, de Partz, Hulin & Seron, 2003, OrthoEditions). target : health professional (remediation of dysgraphia). No longer published. available here :
Mode d’emploi
Planches
"Mon orthographe illustrée" (Valdois, de Partz, Hulin, Ruiz & Seron, 2017, Editions Larousse). target : parents (training at home or free time)
"EVADYS : A tool for the assessment of the visual attention span" (Valdois, Guinet & Embs, 2016)
https://www.happyneuronpro.com/orthophonie/espace-evaluation/evadys/
"COREVA : Visual exercises to train visual attention span" (Valdois, Peyrin & Bosse, 2016). Happyneuron, Lyon.
"MAEVA : A gamified tool to train visual attention span and improve reading skills in children with developmental dyslexia" (Valdois, Lobier, Zoubrinetzky, 2020). Happyneuron, Lyon. https://www.royaume-adelia.com/
I began studies in Speech therapy at the University of Aix-Marseille in 1974, after a “baccalauréat” in Science. I got a diploma in speech therapy in 1977 and began working in a private office. The next year, I came back to the University to prepare a Licence in Psychology. I cumulated a professional activity and studies during the next 4 years. I obtained the Licence degree in Psychology in 1981 and a Master degree in Neuroscience (University Aix-Marseille) in 1983. I then left for Montreal (Canada) where I completed a Ph.D in Clinical Sciences (specialization in Neuropsychology and Aphasiology) at the University of Montreal in 1988. I was at this time interested in phonological deficits in brain-damaged patients. When I went back in France, I worked at the Robert Debré Hospital in Paris, where for the first time I was confronted to children with very severe dyslexia but no phonological deficit. I began trying to understand the origin of their reading problems. I got a research position at the CNRS in 1990 and was attached at the Psychology and NeuroCognition Lab (LPNC) of the University Grenoble-Alpes. I obtained the “Habilitation à Diriger des Recherches” (HDR) in 1999. I am now research director at the CNRS and develop original research on the role of visual attention in reading acquisition.
I developed a connectionist model of expert reading that included a visual attention component to explain both normal and pathological reading (Ans, Carbonnel & Valdois, 1998, Psych. Rev.). The concept of visual attention span was introduced in 2007 (Bosse, Tainturier & Valdois, 2007, Cognition) to account for cases of developmental dyslexia with preserved phonological skills. We have recently developed a Bayesian model of word recognition that for the first time includes an acuity gradient, interference between adjacent letters and a detailed implementation of a visual attention device (Phénix, Valdois & Diard, submitted).
2020
Valdois, S, Reilhac, C., Ginestet, E. & Bosse, M.L. (2020). Varieties of cognitive profiles in poor readers : evidence for a VAS-impaired subtype. Journal of Learning Disabilities. https://DOI:10.1177/0022219420961332
Ginestet, E., Valdois, S., Diard, J. & Bosse M.L. (2020). Orthographic learning of novel words in adults : Effect of exposure and visual attention on eye movements. Journal of Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1080/20445911.2020.1823987
Saghiran, A., Valdois, S. & Diard, J. (2020). Simulating length and frequency effects across multiple tasks with the Bayesian BRAID-Phon model. In Rogers, T., Rau, M., Zhu, X., and Kalish, C. W., editors, Proceedings of the 41st Annual Conference of the Cognitive Science Society.
Ginestet, E., Valdois, S., Diard, J. & Bosse, M.L. (2020). Comprendre l’apprentissage orthographique et ses difficultés : apports et critiques des dernières modélisations computationnelles. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 164, 1-10.
Phénix, T., Valdois, S. & Diard, J. (submitted). Visual attention matters during word recognition : A Bayesian modeling approach.
Valdois, S., Phénix,T., Fort, M. & Diard, J. (submitted). Atypical viewing position effect in developmental dyslexia : A behavioral and modeling approach.
Ginestet, E., Valdois, S. & Diard, J. (submitted). Probabilistic modeling of orthographic learning based on visuo-attentional dynamics.
Valdois, S., Zaher, A., Mandin, S. & Bosse, M.L. (submitted nov20). When being the best predictor of reading acquisition is not enough !
2019
Ginestet, E., Phénix, T., Diard, J. & Valdois, S. (2019). Modelling the length effect for words in lexical decision : the role of visual attention. Vision Research, 159, 10-20.
Zoubrinetzky, R., Collet, GM., N’Guyen-Morel, M.A., Valdois, S. & Serniclaes, W. (2019). Remediation of allophonic perception and visual attention span in developmental dyslexia : a joint assay. Frontiers in Psychology, 10:1502. doi : 10.3389/fpsyg.2019.01502.
Valdois, S., Lassus-Sangosse, D., Lallier, M. Moreaud, O. & Pisella, L. (2019). What bilateral damage of the superior parietal lobes tells us about visual attention disorders in developmental dyslexia ? Neuropsychologia,130, 78-91. 10.1016/j.neuropsychologia.2018.08.001
Valdois, S., Roulin, JL & Bosse, ML (2019). Visual attention modulates reading acquisition. Vision Research, 165, 152-161.
2018
Phénix, T., Valdois, S. & Diard, J. (2018). Reconciling opposite neighbourhood frequency effects in lexical decision : Evidence from a novel probabilistic model of visual word recognitionIn Rogers, T., Rau, M., Zhu, X., and Kalish, C. W., editors, Proceedings of the 40th Annual Conference of the Cognitive Science Society, pages 2238–2243, Austin, TX. Cognitive Science Society.
Valdois, S., Lassus-Sangosse, D., Lallier, M. Moreaud, O. & Pisella, L. (2018). What bilateral damage of the superior parietal lobes tells us about visual attention disorders in developmental dyslexia ? Neuropsychologia. 10.1016/j.neuropsychologia.2018.08.001
2017
Antzaka, A., Lallier, M., Meyer, S., Diard, J., Carreiras, M. & Valdois, S. (2017). Enhancing reading performance through action video games : the role of visual attention span. Scientific Reports., 7, 14563. DOI:10.1038/s41598-017-15119-9.
Le Brun, I., Bosse, M.L. & Valdois, S. (2018). Améliorer l’orthographe en fin d’école primaire : test de l’efficacité d’un entraînement par dictées guidées. Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education.
Valdois, S. (2017). Entraîner l’attention visuelle pour remédier aux troubles de la lecture. ANAE, 148, 1-11.
2016
Awadh, F., Phénix, T., Antzaka, A., Lallier, M., Carreiras, M. & Valdois, S. (2016). Cross-language modulation of the VA span : A Spanish-French-Arabic comparison in adult skilled readers. Frontiers in Psychology – Cognition. 7, 307.
Zoubrinetzky, R., Collet, G., Serniclaes, W., N’Guyen-Morel, M.A. & Valdois, S. (2016). Relationships between categorical perception of phonemes, phonological awareness, and visual attention span in developmental dyslexia. Plos One, 11(3) : e0151015
Bouvet, L., Mottron, L., Valdois S. & Donnadieu, S. (2016). Auditory stream segregation in autism spectrum disorder : Benefits and downsides of superior perceptual processes. Journal of Autism and developmental disorders. 46, 5, 1553-1561
2015
Berger, C., Donnadieu, S., Lallier, M., & Valdois, S. (2015). Age-related changes in temporal allocation of visual attention : Evidence from the Rapid Serial Visual Presentation (RSVP) paradigm. Journal of Cognition and Development, 16, 1, 129-143. DOI : 10.1080/15248372.2013.82488
Mancheva, L., Reichle, E., Lemaire, B., Valdois, S., Ecalle, J. & Guerin Dugué A. (2015). An analysis of reading skill development using E-Z reader. Journal of Cognitive Psychology, 27, 5, 657-676.
Lobier, M. & Valdois, S. (2015) Visual attention deficits in developmental dyslexia cannot be ascribed solely to poor reading experience. Nature Reviews Neuroscience. 16, 4, 225.
Bosse, M.L., Chaves, N., Largy, P. & Valdois, S (2015). Orthographic learning during reading : The role of whole word visual processing. Journal of Research in Reading, 38, 2, 141-158. DOI:10.1111/j.1467-9817-2012-01551.x
Année 2014
Lobier, M., Peyrin, C., Pichat, C., Le Bas, J.F. & Valdois, S. (2014). Visual processing of multiple elements in the dyslexic brain : Evidence for a superior parietal dysfunction. Frontiers in Human Neurosciences. 8, 479. DOI:10.3389/fnhum.2014.00479
Zoubrinetzky, R., Bielle, F. & Valdois, S. (2014). New insights on developmental dyslexia subtypes : Heterogeneity of mixed reading profiles. Plos One, 9, 6, e99337.
Lallier, M., Valdois, S., Lassus-Sangosse, D., Prado, C. & Kandel, S. (2014). Impact of orthographic transparency on typical and atypical reading development : Evidence in French-Spanish bilingual children. Research in Developmental Disabilities. 35, 5,1177-1190.
Bouvet, L., Donnadieu, S., Valdois, S., Caron, C., Dawson, M. & Mottron, L. (2014). Veridical mapping in savant abilities, absolute pitch and synaesthesia : An autism case study. Frontiers in Cognitive Science. 5, 106. Doi:10.3389/fpsyg.2014.001106
Bosse, M.L., Chaves, N. & Valdois, S. (2014). Lexical orthographic acquisition : Is handwriting better than spelling aloud. Frontiers in Cognitive Science. 5, 56. Doi:10.3389/fpsyg.2014.00056
Valdois, S. (2014). Qu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique ? ANAE, 128, 27-35.
Valdois, S., Peyrin, C., Lassus-Sangosse, D., Lallier, M., Démonet, J.F. & Kandel, S. (2014). Dyslexia in a French-Spanish bilingual girl : Behavioural and neural modulations following a specific visual-attention span intervention program. Cortex. 53, 120-145. http://dx.doi.org/10.1016/j.cortex.2013.11.006
Bosse, M.L., Kandel, S., Prado, C. & Valdois, S. (2014). Does visual attention span relate to eye movement during reading and copying ? International Journal of Behavioural Development,38, 1, 81-85.
Année 2013
Année 2012
Année 2011
Année 2010
Année 2009
Année 2008
Années antérieures
Valdois, S. (2020). L’apprentissage de la lecture. In N. Poirel (Ed.). Neurosciences Cognitives Développementales (p.129-151). Editions de Boeck Supérieur.
Valdois, S., Pobel-Burtin, C. & Zoubrinetzky, R. (2019). Enseigner à des élèves dyslexiques : quels défis pour l’enseignant.e ? Dans : Les essentiels de l’apprentissage de la lecture. Editions Nathan : Paris.
Valdois S & Morais J (2018). Apprendre les mots écrits. Dans L. Ferrand, B. Lété & C. Thévenot (Eds). Psychologie Cognitive des apprentissages scolaires (pp.43-53). Dunod Editeur.
Valdois, S. (2017). Les troubles visuo-attentionnels dans les dyslexies développementales. In Y. Chaix, S. Valdois, M. Habib & V. Brun (Eds). Dyslexies développementales : Evidences et Nouveautés (p. 23-42), SAURAMPS-Médical (www.livres-medicaux.com).
Valdois, S. (2017). Les troubles visuels en contexte dyslexique : existe-t-il des dyslexies d’origine visuelle ? In S. Casalis (Ed.) : Les dyslexies. Masson : Paris.
Phénix, T., Diard, J. & Valdois, S. (2016). Les modèles computationnels de lecture. In M. Sato & S. Pinto (Eds). Traité de Neurolinguistique (p. 167-182). De Boeck supérieur.
Valdois, S. (2016). Dyslexies développementales : les dimensions visuelles et attentionnelles. Encyclopedia Universalis.
Valdois, S. (2016). Les dyslexies par trouble de l’empan visuo-attentionnel. Dans B. Stanké (Eds). Les dyslexies-dysorthographies (p.103-139). Presse de l’Université du Québec.
Valdois, S. & Mandin, S. (2020). Prévenir les difficultés d’apprentissage de la lecture : Apport du projet FLUENCE. Séminaire INSPE. Grenoble : 29 janvier.
Valdois, S. (2019). Enjeux et Ecueils de l’apprentissage de la lecture. Soirée organisée par les délégués départementaux de l’éducation nationale. Vizille, salle République : 26 novembre 2019.
Valdois, S. (2019). Les dyslexies développementales : un déficit de nature visuelle ? Journées Jules Gonin, Hôpital ophtalmologique, CHUV, Lausanne (10 octobre 2019)
Valdois, S. (2019). Attention visuelle et lecture : Implications pour le diagnostic et la prise en charge des troubles dyslexiques. Colloque DYS 2019 organisé par la MDPH de la collectivité de Corse, Centre culturel Alb’Oru, 5 Juin 2019, Bastia.
Valdois, S. (2019). Dyslexie et enseignement de la langue arabe. Semaine de l’école inclusive, Rabat, Maroc.
Valdois, S. (2019). Origine cognitive et neurobiologique des troubles dyslexiques. Semaine de l’école inclusive : Fès et Rabat les 11 et 12 avril 2019, Maroc à l’invitation de l’ambassade de France.
Valdois, S. (2018). Comment prévenir les difficultés d’apprentissage de la lecture ? Conférence donnée à la Bibliothèque Yacine Kateb (Grenoble) dans le cadre du cycle de conférence mensuel « Comprendre ». (22 septembre 2018).
Valdois, S. (2017). Attention, dyslexie et jeux video d’action. MSH Grenoble, 5 décembre.
Valdois, S. (2017). Diagnostiquer et remédier au trouble de l’empan visuo-attentionnel en context dyslexique. Journée d’hommage à Philippe Mousty. Université Libre de Bruxelles, 13 octobre 2017.
Valdois, S. (2017). Les troubles visuo-attentionnels dans les dyslexies développementales. Congrès de l’EMPR (Entretiens de Médecine Physique et de Réadaptation). Montpellier : 17 mars.
Valdois, S. (2017). Quel lien entre jeux video d’action et apprentissage de la lecture ? semaine du cerveau, CRDP Grenoble : 13 mars.
Valdois, S. (2016). Hétérogénéité cognitive et remediation des troubles dyslexiques. Défi Sciences. Lyon : 2 décembre
Valdois, S. (2016). The visual attention span theory of dyslexia. Workshop on Dyslexia and learning disorders. Rome : 20-22 octobre. Keynote Speaker
Valdois, S. (2016). Rééducation des troubles de l’empan visuo-attentionnel. Journée DYS : conférence organisée par l’APEDYS. Amphi Boucherle, Grenoble : 8 octobre.
Valdois, S., Reilhac, C. & Bosse, M.L. (2016). Prevalence of phonological, RAN and Visuel attention span deficits in 6th grade poor readers. SSSR meeting, Porto, Portugal : Juillet.
Valdois, S. (2016). The visual attention span theory of developmental dyslexia : Implications for a neurocognitive model of reading acquisition. IWORDD Meeting, Bilbao, Spain. Mai 4-8. Keynote Speaker
Valdois, S. (2016). Quand la dyslexie est d’origine visuo-attentionnelle. Séminaire Signoret, Caen. 15 Mars.
Valdois, S. (2016). The visual attention span theory of developmental dyslexia : The causality issue. Symposium, British Dyslexia Association Meeting, Oxford, UK : 11-13 mars.
Tsutamori E., Uno A., Haruhara N, Kaneko M, Gotoh T, Valdois S & Wydell T. (2016). VA Span influences reading speed in Japanese Kana. EARAS : Seoul, Korea.
Valdois, S. (2015). Comprendre l’hétérogénéité des troubles dyslexiques pour favoriser un apprentissage réussi de la lecture et de l’orthographe. SILE (symposium international sur la littératie à l’école). Magog, Canada : 24-26 août 2015.
Valdois, S. (2015). Ces enfants DYS qui presentent un trouble de l’empan visuo-attentionnel : Comment les diagnostiquer ? Comment les aider ? Ecole d’été d’ortho-pédagogie. Université du Québec à Montréal. Montréal, Canada : 17-20 août.
Valdois, S. (2015). Troubles visuo-attentionnels et dyslexies développementales. Journée d’orthophonie. Strasbourg : 26 juin.
Valdois, S. (2015). Enjeux Education sur le site grenobois. Journée du Pôle Cognition. Grenoble : 2 juin 2015.